抽调国子监优异监生去地方支教，这确实是解决问题的方法。
只是杨士奇有些肉疼，毕竟这些优异之人，可都是国子监众多先生耗费心力培养出来的杰出学生，只需要三年时间，他们所掌握的学识与技能，定会远超任何朝代的官员。
这些人不仅精通儒家学问，还精通数学、杂学，动手能力与解决问题的能力更强。
现在还不是用他们的时候，需要呵护，给他们更多时间。
“皇上，臣认为有所不妥，若将这些人抽调地方，地方自会受益，只是眼下正是他们求进之时，调离国子监，多少有些揠苗之意。”
杨士奇严肃地表达着自己的观点。
朱允炆点了点头，抬头看向远处的学堂，忧虑道：“朕何尝不知揠苗助长的典故，但山西移民正在进行之中，朝廷已然答应他们，要设置大量学堂，允许其子孙免费修习学问。可问题是，儒士众多，杂学之师寥寥，供给国子监、府已是极限，州县更无一人，若如此，岂不是朝廷食言？”
杨士奇也没有更好的办法，虽说杂学在民间，抽调一批人上来也是可行的，但擅长杂学，未必擅长教学，这是两回事。
找一个会种地的教导农业学，可他也不识字，满嘴什么草，半天说不到点子上也不行啊。
让顾三审这个家伙来执教兵学院，他估计能把军队的那一套直接挪用过来，甚至谁犯了错，会抽鞭子打人，至于讲解要点，那是什么，跟着做动作不就好了？
敢质疑，罚你围着国子监跑十圈。
所以，这才需要编纂教材。
国子监的教材种类很多，能兼修四门杂学的监生，已经算是优异的了。也只有这样的监生下放到县学，才能以一抵三，抵十……
如果让不精通的监生带着教材下去，他们自己都不懂，怎么教孩子，怎么教县学生员？
师父糊涂，还学生还能聪明吗？
朱允炆看着杨士奇，肃然道：“世上没有两全法，为大局与长远，总需要有一代人或两代人去牺牲，这是他们的使命，也是他们的光荣。”
杨士奇有些不甘，李-志刚也面露痛苦。
朱允炆用手弹了弹皱了的衣裳，道：“启迪民众，扫盲天下，文教四方，方称建文！朕以建文为年号，就是想一扫洪武戾气，以文教为重！眼下国子监肩负文教使命，若不敢挑起这副担子，而是推脱三五年，那大明百姓答不答应？”
杨士奇心头一震，连忙道：“国子监愿肩负文教，抽调优异监生前往地方执教。”
眼下的痛苦与牺牲，换来的是大局与未来。
人若过于在意眼前的得失，损耗与失去的，便是未来。
就是这一个简单的道理。
只是，简单的令人痛苦。
朱允炆笑了笑，说道：“国子监监生都是万里挑一的人才，让他们至地方执教，一律为训导，全权负责教学，教谕有权上奏、无权干涉。另外，国子监后续编写的新教材一律邮送，让他们自学，若有不懂之处，允许他们借驿站传书信，待邮局铺至全国，转走邮局的渠道。一句话，朝廷不会放弃他们。”